教师教育课程标准(试行).pdf
附件: 教师教育课程标准(试行) 为落实教育规划纲要,深化教师教育改革,规范和引导教师 教育课程与教学,培养造就高素质专业化教师队伍,特制定《教 师教育课程标准(试行) 》。 教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿 园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教 育类课程。本课程标准专指教育类课程。 教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育 课程的基本要求,是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资 源、开展教学与评价,以及认定教师资格的重要依据。 一、基本理念 (一)育人为本 教师是幼儿、中小学学生发展的促进者,在研究和帮助学生 健康成长的过程中实现专业发展。教师教育课程应反映社会主义 核心价值观,吸收研究新成果,体现社会进步对幼儿、中小学学 生发展的新要求。教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童 观、学生观、教师观与教育观,掌握必备的教育知识与能力,参 与教育实践,丰富专业体验;引导未来教师因材施教,关心和帮 助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值 观,培养社会责任感、创新精神和实践能力。 — 6 — (二)实践取向 教师是反思性实践者,在研究自身经验和改进教育教学行为 的过程中实现专业发展。教师教育课程应强化实践意识,关注现 实问题,体现教育改革与发展对教师的新要求。教师教育课程应 引导未来教师参与和研究基础教育改革,主动建构教育知识,发 展实践能力;引导未来教师发现和解决实际问题,创新教育教学 模式,形成个人的教学风格和实践智慧。 (三)终身学习 教师是终身学习者,在持续学习和不断完善自身素质的过程 中实现专业发展。教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一 体化,增强适应性和开放性,体现学习型社会对个体的新要求。 教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想,掌握必备的 知识与技能,养成独立思考和自主学习的习惯;引导教师加深专 业理解,更新知识结构,形成终身学习和应对挑战的能力。 二、教师教育课程目标与课程设置 (一)幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置 幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶 段的特性和价值,理解“保教结合”的重要性,学会按幼儿的成 长特点进行科学的保育和教育;理解幼儿的认知特点和学习方 式,学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中,创设适宜的教育环境, 保护与发展幼儿探究、创造的兴趣,让幼儿在愉快的幼儿园生活 中健康地成长。 — 7 — 1. 课程目标 目标 目标 基本要求 领域 1.1.1 理解幼儿阶段在人生发展中的独特地位和价值,认识健 1.1 具 有 正 康愉快的幼儿园生活对幼儿发展的意义。 确 的 儿 童 1.1.2 尊重和维护幼儿的人格和权利,保护幼儿的好奇心和自 观 和 相 应 信心。 的行为 1.1.3 尊重幼儿的个体差异,相信幼儿具有发展的潜力,乐于 为幼儿创造发展的条件和机会。 1 1.2.1 理解教师是幼儿学习的引导者和支持者,相信教师工作 教 1.2 具 有 正 的意义在于帮助幼儿健康成长。 育 确的教师 1.2.2 了解幼儿园教师的职业特点和专业要求,自觉提高自身 信 观和相应 的科学与人文素养,形成终身学习的意愿。 念 的行为 1.2.3 了解教师的权利和责任,遵守教师职业道德。 与 1.3.1 理解教育对幼儿成长、教师自身发展和社会进步的重要 责 意义,相信教育充满了创造的乐趣,愿意从事幼儿教育事业。 任 1.3 具 有 正 1.3.2 了解幼儿教育的历史、现状和发展趋势,认同素质教育 确 的 教 育 理念,理解并参与教育改革。 观 和 相 应 1.3.3 形成正确的教育质量观,对与幼儿教育相关的现象进行 的行为 — 8 — 专业思考与判断。 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。 2.1.2 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素,熟悉幼儿年 龄阶段特征和个体发展的差异性。 2.1.3 了解幼儿认知发展、学习方式的特点及影响因素,熟悉 2.1 具 有 理 解幼儿的 知识和能 力 幼儿建构知识、获得技能的过程。 2.1.4 了解幼儿情感、社会性发展的特点,熟悉幼儿品德和行 为习惯形成的过程和规律。 2.1.5 掌握观察、谈话、倾听、作品分析等基本方法,理解幼 儿发展的需要。 2.1.6 了解幼儿期常见疾病、发展障碍、学习障碍的基础知识 2 和应对方法。 教 2.1.7 了解我国教育的政策法规,熟悉关于儿童权利的内容以 育 及维护儿童合法权益的途径。 知 2.2.1 了解我国幼儿园教育的目标和任务,熟悉健康、语言、 社会、科学、艺术等各领域的教育目标,学会以此指导自己 识 的学习和实践。 与 2.2.2 了解幼儿教育的基本原理,理解整合各领域的内容、综 能 合地实施教育活动的重要性,学会设计和实施幼儿教育活动。 2.2.3 了解幼儿的生活经验,学会利用实践机会,积累引导幼 力 2.2 具有 教 育幼儿的 知识和能 力 儿在游戏等活动中建构知识、发展创造力的经验。 2.2.4 掌握照顾幼儿健康地、安全地生活的基本方法和技能。 2.2.5 了解教育评价的理论与技术,学会通过评价改进活动与 促进幼儿发展。 2.2.6 了解与家庭、社区沟通的重要性,学会利用和开发周围 的资源,创设有利于幼儿发展的环境。 2.2.7 掌握幼儿心理健康教育的基本知识,学会处理幼儿常见 行为问题。 2.2.8 了解 0-3 岁保育教育的有关知识和婴儿保育教育的一般 方法。 2.2.9 了解小学教育的有关知识和幼小衔接的一般方法。 — 9 — 2.3 具有 发 展自我的 知识与能 力 2.3.1 了解教师专业素养的核心内容,明确自身专业发展的重 点。 2.3.2 了解教师专业发展的阶段与途径,熟悉教师专业发展规 划的一般方法,学会理解与分享优秀教师的成功经验。 2.3.3 了解教师专业发展的影响因素,学会利用以课程学习为 主的各种机会,积累发展经验。 3.1.1 结合相关课程学习,观摩幼儿的生活和教育活动的组织 3.1 具 有 观 摩教育实 践的经历 与体验 3 与指导,了解幼儿园教育的规范与过程,感受不同的教育风 格。 3.1.2 深入幼儿园和班级,参与幼儿活动,获得与幼儿直接交 往的体验。 3.1.3 了解幼儿园保教工作的特点和幼儿园各部门工作的职责 和要求,感受幼儿教育实践的丰富性和复杂性。 教 3.2.1 了解实习班级幼儿的实际情况,在指导下设计教育活动 育 3.2 具有 参 方案,组织一日活动,获得对教育过程的真实感受。 实 与 教 育 实 3.2.2 参与各种教研活动,获得与幼儿园教师直接对话或交流 践 践 的 经 历 的机会。 与 与体验 3.2.3 与家庭和社区合作,提高沟通能力,获得共同促进幼儿 发展的实践经历与体验。 体 3.2.4 参与不同类型的幼教机构活动和幼儿教育实践活动。 验 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想,形成问题 3.3 具有研 意识和一定的解决问题的能力。 究 教 育 实 3.3.2 了解研究教育实践的一般方法,经历和体验制订计划、 践 的 经 历 开展活动、完成报告、分享结果的过程。 与体验 3.3.3 参与各种类型的科研活动,获得科学地研究幼儿的经历 与体验。 — 10 — 2.课程设置 学分要求 学习领域 建议模块 三年制 五年制 四年制 专科 专科 本科 1.儿童发展与 儿童发展;幼儿认知与学习;特殊儿 学习 童发展与学习等。 2.幼儿教育基 教育发展史略;教育哲学;课程与教 础 学理论;学前教育原理等。 3.幼儿活动与 幼儿游戏与指导;教育活动的设计与 实施;幼儿健康教育与活动指导;幼 指导 儿语言教育与活动指导;幼儿社会教 育与活动指导;幼儿科学教育与活动 指导;幼儿艺术教育与活动指导;0-3 岁婴儿的保育与教育;幼儿园教育环 境创设;幼儿园教育评价;教育诊断 与幼儿心理健康指导等。 4.幼儿园与家 庭、社会 幼儿园组织与管理;幼儿园班级管 最低必 最低必 最 低 必 修学分 修学分 修学分 40 学分 50 学分 44 学分 18 周 18 周 18 周 理;家庭与社区教育;教育资源的开 发与利用;幼儿教育政策法规等。 教师职业道德;教育研究方法;师幼 5.职业道德与 互动方法与实践;教师专业发展;教 专业发展 师语言技能;音乐技能;舞蹈技能; 美术技能;现代教育技术应用等。 6.教育实践 教育见习;教育实习等。 教师教育课程最低总学分数(含选修课程) 60 学 分 72 学 分 64 学 分 +18 周 +18 周 +18 周 说明: (1)1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时,并经考核合格。 (2)学习领域是每个学习者都必修的;建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合, 可以是必修也可以是选修;每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自 主确定。 — 11 — (二)小学职前教师教育课程目标与课程设置 小学职前教师教育课程要引导未来教师理解小学生成长的 特点与差异,学会创设富有支持性和挑战性的学习环境,满足他 们的表现欲和求知欲;理解小学生的生活经验和现场资源的重要 意义,学会设计和组织适宜的活动,指导和帮助他们自主、合作 与探究学习,形成良好的学习习惯;理解交往对小学生发展的价 值和独特性,学会组织各种集体和伙伴活动,让他们在有意义的 学校生活中快乐成长。 1.课程目标 目 标 目标 领 域 基本要求 1.1.1 理解小学阶段在人生发展中的独特地位和价值,认识生 1.1 具有正确 的学生观和 1 相应的行为 教 责 信心。 1.1.3 尊重学生的个体差异,相信学生具有发展的潜力,乐于 1.2.1 理解教师是学生学习的促进者,相信教师工作的意义在 信 与 1.1.2 尊重学生学习和发展的权利,保护学生的学习兴趣和自 为学生创造发展的条件和机会。 育 念 动活泼的小学生活对小学生发展的意义。 1.2 具有正确 于创造条件帮助学生快乐成长。 的 教 师 观 和 1.2.2 了解小学教师的职业特点和专业要求,自觉提高自身的 相应的行为 科学和人文素养,形成终身学习的意愿。 1.2.3 了解教师的权利和责任,遵守教师职业道德。 任 1.3 具有正确 的教育观和 相应的行为 — 12 — 1.3.1 理解教育对学生成长、教师专业发展和社会进步的重要 意义,相信教育充满了创造的乐趣,愿意从事小学教育事业。 1.3.2 了解学校教育的历史、现状和发展趋势,认同素质教育 理念,理解并参与教育改革。 1.3.3 形成正确的教育质量观,对与学校教育相关的现象进行 专业思考与判断。 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果。 2.1.2 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素,熟悉小学生 年龄特征和个体发展的差异性。 2.1.3 了解小学生的认知发展、学习方式的特点及影响因素, 2.1 具有理解 熟悉小学生建构知识、获得技能的过程。 学 生 的 知 识 2.1.4 了解小学生品德和行为习惯形成的过程,了解小学生的 与能力 交往特点,理解同伴交往对小学生发展的影响。 2.1.5 掌握观察、谈话、倾听、作品分析等方法,理解小学生 学习和发展的需要。 2.1.6 了解我国教育的政策法规,熟悉关于儿童权利的内容以 2 及维护儿童合法权益的途径。 教 2.2.1 了解小学教育的培养目标,熟悉至少两门学科的课程标 育 准,学会依据课程标准制定教学目标或活动目标。 知 2.2.2 熟悉至少两门学科的教学内容与方法,学会联系小学生 识 的生活经验组织教学活动,将教学内容转化为对小学生有意 与 义的学习活动。 能 2.2.3 了解学科整合在小学教育中的价值,了解与小学生学习 力 2.2 具有教育 学生的知识 与能力 内容相关的各种课程资源,学会设计综合性主题活动,创造 跨学科的学习机会。 2.2.4 了解课堂组织与管理的知识,学会创设支持性与挑战性 的学习环境,激发学生的学习兴趣。 2.2.5 了解课堂评价的理论与技术,学会通过评价改进教学与 促进学生学习。 2.2.6 了解课程开发的知识,学会开发校本课程,设计、实施 和指导简单的课外、校外活动。 2.2.7 了解班队管理的基本方法,学会引导小学生进行自我管 理和形成集体观念。 — 13 — 2.2.8 了解小学生心理健康教育的基本知识,学会诊断和解决 小学生常见学习问题和行为问题。 2.2.9 掌握教师所必需的语言技能、沟通与合作技能、运用现 代教育技术的技能。 2.3.1 了解教师专业素养的核心内容,明确自身专业发展的重 2.3 具有发展 自我的知识 与能力 点。 2.3.2 了解教师专业发展的阶段与途径,熟悉教师专业发展规 划的一般方法,学会理解与分享优秀教师的成功经验。 2.3.3 了解教师专业发展的影响因素,学会利用以课程学习为 主的各种机会积累发展经验。 3.1.1 结合相关课程学习,观摩小学课堂教学,了解课堂教学 3.1 具有观摩 教育实践的 经历与体验 的规范与过程。 3.1.2 深入班级,了解小学生群体活动的状况以及小学班级管 理、班队活动的内容和要求,获得与小学生直接交往的体验。 3.1.3 密切联系小学,了解小学的教育与管理实践,获得对小 3 学工作内容和运作过程的感性认识。 教 3.2.1 在有指导的情况下,根据小学生的特点和教学目标设计 育 实 践 与 3.2 具有参与 教育实践的 经历与体验 与实施教学方案,经历 1-2 门课程的教学活动。 3.2.2 在有指导的情况下,参与指导学习、管理班级和组织班 队活动,获得与家庭、社区联系的经历。 3.2.3 参与各种教研活动,获得与其他教师直接对话或交流的 体 机会。 验 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想,形成问题 3.3 具有研究 教育实践的 经历与体验 意识和一定的解决问题能力。 3.3.2 了解研究教育实践的一般方法,经历和体验制订计划、 开展活动、完成报告、分享结果的过程。 3.3.3 参与各种类型的科研活动,获得科学地研究学生的经历 与体验。 — 14 — 2.课程设置 学分要求 学习领域 建议模块 三年制 五年制 四年制 专科 专科 本科 小学学科课程标准与教材研究;小学学 最低必 最低必 最低必 3.小学学科教育 科教学设计;小学跨学科教育;小学综 修学分 修学分 修学分 与活动指导 20 学分 26 学分 24 学分 18 周 18 周 18 周 28 学分 35 学分 32 学分 +18 周 +18 周 +18 周 1.儿童发展与学 儿童发展;小学生认知与学习等。 习 2.小学教育基础 教育哲学;课程设计与评价;有效教学; 学校教育发展;班级管理;学校组织与 管理;教育政策法规等。 合实践活动等。 4.心理健康与道 小学生心理辅导;小学生品德发展与道 德教育 德教育等。 5.职业道德与专 教师职业道德;教育研究方法;教师专 业发展 业发展;现代教育技术应用;教师语言; 书写技能等。 6.教育实践 教育见习;教育实习。 教师教育课程最低总学分数(含选修课程) 说明: (1)1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时,并经考核合格。 (2)学习领域是每个学习者都必修的;建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合,可 以是必修也可以是选修;每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确 定。 — 15 — (三)中学职前教师教育课程目标与课程设置 中学职前教师教育课程要引导未来教师理解青春期的特点 及其对中学生生活的影响,学习指导他们安全度过青春期;理解 中学生的认知特点与学习方式,学会创建学习环境,鼓励独立思 考,指导他们用多种方式探究学科知识;理解中学生的人格与文 化特点,学会尊重他们的自我意识,指导他们规划自己的人生, 在多样化的活动中发展社会实践能力。 1.课程目标 目标 目标 领域 基本要求 1.1.1 理解中学阶段在人生发展中的独特地位和价值,认识 1 教 育 信 1.1 具 有 正 积极主动的中学生活对中学生发展的意义。 确 的 学 生 1.1.2 尊重学生的学习和发展的权利,保护学生的学习自主 观 和 相 应 性、独立性与选择性。 的行为 1.1.3 尊重学生的个体差异,相信学生具有发展的潜力,乐 于为学生创造发展的条件和机会。 念 与 1.2 具 有 正 责 确的教师 任 观和相应 的行为 — 16 — 1.2.1 理解教师是学生学习的促进者,相信教师工作的意义 在于创造条件帮助学生自主发展。 1.2.2 了解中学教师的职业特点和专业要求,自觉提高自身 的科学与人文素养,形成终身学习的意愿。 1.2.3 了解教师的权利与责任,遵守教师职业道德。 1.3.1 理解教育对学生成长、教师自身发展和社会进步的重 1.3 具 有 正 确的教育 观和相应 的行为 要意义,相信教育充满了创造的乐趣,愿意从事中学教育 事业。 1.3.2 了解人类教育的历史、现状和发展趋势,认同素质教 育理念,理解并参与教育改革。 1.3.3 形成正确的教育质量观,对与学校教育相关的现象进 行专业思考与判断。 2.1.1 了解儿童发展的主要理论和最新研究成果。 2.1.2 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素,熟悉中学 生年龄特征和个体发展的差异性。 2.1 具 有 理 解学生的 知识与技 2 能 教 熟悉中学生建构知识和获得技能的过程。 2.1.4 了解中学生品德和行为习惯形成的过程,了解中学生 交往的特点,理解同伴交往对中学生发展的影响。 2.1.5 掌握观察、谈话、倾听、作品分析等方法,理解中学 生学习和发展的需要。 育 2.1.6 了解我国教育的政策法规,熟悉关于儿童权利的内容 知 以及维护儿童合法权益的途径。 识 2.2.1 了解中学教育的培养目标,熟悉任教学科的课程标准, 与 学会依据课程标准制定教学目标或活动目标。 能 力 2.1.3 了解中学生的认知发展、学习方式的特点及影响因素, 2.2.2 熟悉任教学科的教学内容和方法,学会联系并运用中 2.2 具有 教 学生生活经验和相关课程资源,设计教育活动,创设促进 育 学 生 的 中学生学习的课堂环境。 知 识 和 能 2.2.3 了解课堂评价的理论与技术,学会通过评价改进教学 力 与促进学生学习。 2.2.4 了解活动课程开发的知识,学会开发校本课程,设计 与指导课外、校外活动。 2.2.5 了解班级管理的基本方法,学会引导中学生进行自我 — 17 — 管理和形成集体观念。 2.2.6 了解中学生心理健康教育的基本知识,学会处理中学 生特别是青春期常见的心理和行为问题。 2.2.7 掌握教师所必需的语言技能、沟通与合作技能、运用 现代教育技术的技能。 2.3.1 了解教师专业素养的核心内容,明确自身专业发展的 2.3 具有 发 重点。 展 自 我 的 2.3.2 了解教师专业发展的阶段与途径,熟悉教师专业发展 知 识 与 能 规划的一般方法,学会理解和分享优秀教师的成长经验。 力 2.3.3 了解教师专业发展的影响因素,学会利用以课程学习 为主的各种机会积累发展的经验。 3.1 具 有 观 摩教育实 践的经历 与体验 3 教 育 实 践 与 感受不同的教学风格。 3.1.2 深入班级或其他学生组织,了解中学班级管理的内容 和要求,获得与学生直接交往的体验。 3.1.3 深入中学,了解中学的组织结构与运作机制。 3.2.1 在有指导的情况下,根据学生的特点,设计与实施教 3.2 具有 参 学方案,获得对学科教学的真实感受和初步经验。 与 教 育 实 3.2.2 在有指导的情况下,参与指导学习、管理班级和组织 践 的 经 历 活动,获得与家庭、社区联系的经历。 与体验 3.2.3 参与各种教研活动,获得与其他教师直接对话或交流 的机会。 体 验 3.1.1 观摩中学课堂教学,了解中学课堂教学的规范与过程, 3.3.1 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想,形成问 3.3 具 有研 题意识和一定的解决问题的能力。 究 教 育 实 3.3.2 了解研究教育实践的一般方法,经历和体验制订计划、 践 的 经 历 开展活动、完成报告、分享结果的过程。 与体验 3.3.3 参与各种类型的科研活动,获得科学地研究学生的经 历与体验。 — 18 — 2.课程设置 学习领域 建议模块 1.儿童发展与学习 儿童发展;中学生认知与学习等。 2.中学教育基础 教育哲学;课程设计与评价;有效 学分要求 三年制 四年制 专科 本科 教学;学校教育发展;班级管理等。 最低必修 3.中学学科教育与活 中学学科课程标准与教材研究;中 动指导 学学科教学设计;中学综合实践活 动等。 最低必修 学分 学分 8 10 学分 学分 18 周 18 周 12 学分 14 学分 +18 周 +18 周 4.心理健康与道德教 中学生心理辅导;中学生品德发展 育 与道德教育等。 5.职业道德与专业发 教师职业道德;教师专业发展;教 展 育研究方法;教师语言;现代教育 技术应用等。 6.教育实践 教育见习;教育实习。 教师教育课程最低总学分数(含选修课程) 说明: (1)1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时,并经考核合格。 (2)学习领域是每个学习者都必修的;建议模块供教师教育机构或学习者选择或 组合,可以是必修也可以是选修;每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按 相关规定自主确定。 — 19 — (四)在职教师教育课程设置框架建议 在职教师教育课程分为学历教育课程与非学历教育课程。学 历教育课程方案的制定要以本标准为依据,考虑教师教育机构自 身的培养目标、学习者的性质和特点,并参照在职教师教育课程 设置框架;非学历教育课程方案的制定要针对教师在不同发展阶 段的特殊需求,参照在职教师教育课程设置框架,提供灵活多样、 新颖实用、针对性强的课程,确保教师持续而有效的专业学习。 在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求,充分 利用教师自身的经验与优势,进一步深化和发展职前教师教育的 课程目标,引导教师加深专业理解、解决实际问题、提升自身经 验,促进教师专业发展。 课程功能 指向 加深专业 理解 主题/模块举例 当代教育思潮、教师专业伦理、学科教育新进展、儿童研究新进 展、学习科学新进展等;也可以选择哲学、人文、科技等研究领 域的一些相关专题。 学科教学专题研究、特殊儿童教育、青少年发展问题研究、学校 解决实际 问题 课程领导、校(园)本课程开发、综合实践活动设计与指导、档 案袋评价、学生综合素质评定、教学诊断、课堂评价、课堂观察、 学业成就评价、信息技术与课程的整合、校(园)本教学研究制 度建设等。 提升自身 经验 — 20 — 教师专业发展专题研究、教育经验研究、反思性教学、教育行动 研究、教育案例研究、教育叙事等。 三、实施建议 (一)各级教育行政部门要根据基础教育改革发展的需要, 加强对教师教育课程的领导和管理,提供相应的政策支持和制度 保障,充分调动各方面的积极性,做好教师教育课程标准实施工 作。依据课程标准,加强教师教育质量的评估和监管,确保中小 学和幼儿园教师培养质量。 (二)教师教育机构要依据课程标准,制定幼儿园、小学、 中学教师教育课程方案,科学安排公共基础课程、学科专业课程 和教师教育课程的结构比例。根据学习领域、建议模块以及学分 要求,确立相应的课程结构,提出课程实施办法,制定配套的保 障措施。建立课程自我评估制度,及时发现问题,总结经验,不 断完善课程方案。 强化教育实践环节,完善教育实践课程管理,确保教育实践 课程的时间和质量。大力推进课程改革,创新教师培养模式,探 索建立高校、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制。 (三)教师教育机构要研究在职教师学习的特殊性,提供有 针对性的在职教师教育课程,满足不同学习者的发展需求。在职 教师教育课程要反映相关研究领域的新进展,联系教育实际,尊 重和吸纳学习者自身的实践经验,解决实际问题,增强在职教师 教育课程的针对性和实效性。 — 21 —