4.湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见.doc

附件 4 湖北省五年制高等职业教育教学工作指导意见 五年制高等职业教育是以初中为起点，实行中等和高等职业 教育五年连贯式培养的专科层次高等职业教育，包括“3+2”中高 职分段培养（以下简称“3+2”）和五年一贯制。根据《湖北省五 年制高等职业教育管理办法》，为规范五年制高等职业教育教学 工作，特制定本指导意见。 一、指导思想与基本原则 (一)指导思想。坚持以立德树人为根本，遵循职业教育规律， 面向生产、建设、管理和服务一线，培养高素质劳动者和技术技 能人才；坚持产教融合校企合作，创新人才培养模式；坚持以岗 位需求为导向，科学设计课程体系，融职业精神、职业素质养成 和职业能力培养于一体，提高人才培养质量；坚持系统培养、联 合培养，实现五年制高等职业教育教学的有机衔接，促进中高等 职业教育协调发展。 （二）基本原则： 1．坚持培养方案系统设计原则。五年制高等职业教育要着 眼于中高等职业教育人才一体化培养，科学制定人才培养方案， 系统构建课程体系、系统安排课程内容、系统设计教学过程。 —1— 2．坚持教学运行协调统一原则。实施五年制高等职业教育 的职业院校要制定统一的教育教学运行管理制度及规程，对教学 运行的各环节进行规范和管理。 3．坚持质量监控贯穿全程原则。坚持全面的人才观和质量 观，建立多方参与的教学质量监控机制，对五年教学全过程实行 质量监控与评价。 二、人才培养方案制定 人才培养方案是五年制高等职业教育人才培养目标、基本规 格、培养过程、内容和方式的总体规划，是保证人才培养质量的 基本教学文件。各高职院校（实行“3+2”的由高职院校牵头）要 成立由中、高职专业带头人和骨干专业教师、行业企业专家组成 的专业教学指导委员会，制定专业人才培养方案。 （一）主要内容。人才培养方案包括专业名称、招生对象、 学制与学历、学习形式、就业面向、培养目标与人才规格、工作 任务与职业能力分析、培养模式、课程体系结构、专业课描述、 教育教学活动安排、时间分配总表、理论实践教学学时比例表、 素质教育计划、毕业条件、人才培养质量保障、专业教学团队、 校内外实训基地等。 人才培养目标应明确本专业主要面向的区域、行业或产业， 能够从事的工作或岗位应具备的专业素质与能力，以及学生综合 素质要求，体现人才培养的定向性、直接性和发展性。“3+2”应 在体现中高职衔接的基础上分段确定专业人才培养目标。人才培 养规格主要从知识、技能、素质、职业资格证书等方面提出要求。 —2— 五年制高等职业教育人才培养规格不得低于高中后三年制高等职 业教育相同专业的培养规格。 五年制高等职业教育专业人才培养方案的具体格式规范见附 件。 （二）基本要求。 1.课程设置。课程分为公共课、专业基础课、专业课。要按 照岗位职责和职业能力要求，设置相互衔接的课程体系。国家、 省规定的必修课程，应在不违背总体要求前提下，按照系统设计 原则，统筹安排。 2.学时学分。总学时原则上控制在 4500 学时左右，其中， 中职阶段 2700 学时左右。提倡实施学分制，鼓励探索学分积累和 转换制度，推进学习成果互认衔接。 3.实践教学安排。顶岗实习应安排在第五学年实施，时间安 排原则上不超过 6 个月；教学实习、生产实习应主要安排在第一 至第三学年实施，总实习时间原则上控制在 6 个月以内，每次实 习时间不得超过 3 个月；其它校内实践教学贯穿五年。实践教学 总学时数与专业基础课、专业课理论教学总学时数比例控制在 1:1 左右。 4.职业资格证书要求。五年制高等职业教育学生至少要获得 一个与专业相关的中级或高级职业资格证书。“3+2”学生中职毕 业且不准备继续进入高职教育阶段学习的，在中职毕业时至少要 获得一个与专业相关的初级或中级职业资格证书。 —3— 5.毕业条件设定。根据五年制高等职业教育人才培养目标， 将学生所获得的各门课程成绩或学分及职业资格证书等基本要求 作为获得毕业证书条件。 （三）调整与修订。各职业院校要严格按照专业人才培养方 案组织教学。人才培养方案确定的各项内容原则上不得调整。确 需调整的，应在充分论证的基础上由专业教学指导委员会提出修 订方案，并严格按照程序审批。“3+2”专业人才培养方案调整要 经牵头高职院校同意后执行。 对于不愿意继续进入高职教育阶段学习的学生，学校应于二 年级结束时及时调整这部分学生的培养方案和课程计划，在第三 学年加强专业课程学习和操作技能培训，安排顶岗实习，保证其 按照中等职业教育要求完成学业。 三、教学组织管理 （一）成立教学工作委员会。实施“3+2”的高职院校要牵 头组建由联办中职学校的校领导、教学管理部门负责人及专业教 学人员组成“3+2”高等职业教育教学工作委员会。实施五年一贯 制的高职院校也要成立教学工作委员会。教学工作委员会负责对 教学管理工作中的重大问题进行调研、论证、咨询和决策。要建 立健全教学工作委员会工作制度和例会制度，定期研究解决五年 制高等职业教育教学工作的相关问题。例会每学期不少于 1 次， 特殊情况可随时召开。 (二)加强教学制度建设和日常管理。实施“3+2”的牵头高 职院校要制定五年制高等职业教育教学运行管理制度及规程，对 —4— 校历编制、课表安排、教师选聘、教材选用、授课计划及教案编 写、理论教学、实践教学、教学档案管理等教学运行环节及工作 程序做出明确规定，形成完整、规范的教学运行工作制度，并认 真组织实施。要积极应用信息化手段优化教学管理。要加强日常 教学管理，实施“3+2”的牵头高职院校要实时掌握各中职学校教 学运行情况，及时处理人才培养过程中出现的问题，保证教学运 行稳定有序。要由高职院校主导，制定五年制高等职业教育教学 考核制度，鼓励建立试题库，实行教考分离。建立学生成绩修正 审批程序和试卷检查制度。 （三）深化教学改革。要把工学结合作为五年制高等职业教 育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设 置、教学内容和教学方法改革。要强化教学、实习、实训相融合 的教育教学活动，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学 等教学模式，重视信息化教学技术应用与创新。要积极推进学历 证书和职业资格证书“双证书”制度。大力倡导因材施教，服务 学生个性化发展，提高教学质量。实施“3＋2”的牵头高职院校 要加强教学研究，搞好优质教学资源共享和教研科研协作。 （四）加强实习环节管理。各职业院校要结合专业人才培养 目标，周密制定顶岗实习、生产实习、教学实习等各类实习教学 计划，与实习单位签订协议，明确实习时间、内容、指导教师（师 傅）、劳动保护、薪酬待遇和安全、保险等事项。实习内容应符 合国家有关规定，并且与专业紧密结合。要加强实习工作考核， 确保实习教学质量。 —5— （五）完善学生学籍管理。实施“3+2” 的院校要加强中职 阶段学生学籍档案的转接与管理，确保学生学籍档案的完整性。 学 生修完五年课程，达到高职毕业条件，由高职院校颁发高等教育 毕业证书。“3+2”培养的学生，修完中等职业教育阶段规定课程， 达到毕业要求且不愿继续进入高职教育阶段学习的，由所在中职 学校按照相关规定颁发中等职业教育毕业证书。 四、教学质量监控 （一）建立教学质量监控体系。各职业院校要研究制定教学 质量评价标准，加强教学质量管理体系建设，重视过程监控。实 施“3+2”的职业院校要建立由牵头高职院校主导、中职学校参与 的教学工作督导机构和工作制度，组织开展经常性教学督导活动， 定期召开教学质量分析会议，着力解决教学中的重点和难点问题。 （二）加强教学督导工作。省里组建五年制高等职业教育教 学专家委员会，定期开展教学督导、检查和评估，引导职业院校 规范办学行为，提高教学质量。各市州也要成立五年制高等职业 教育专家委员会，加强教学质量检查和督导，定期通报相关信息。 （三）建立人才培养年度质量报告制度。各职业院校要结合 学校实际，每年撰写五年制人才培养年度质量报告。“3+2”年度 质量报告分段由实施学校撰写，五年一贯制由高职院校撰写。 五、有关要求 (一)实施五年制高等职业教育是服务发展、促进就业，推动 我省现代职业教育体系建设的重要举措。各级教育行政部门和职 业院校要按照《湖北省五年制高等职业教育管理办法》和本指导 —6— 意见切实加强五年制高等职业教育的管理,确保五年制高等职业 教育健康发展。 (二)各市州教育行政部门要加强对实施五年制高等职业教育 的中、高职学校的指导和协调，建立定期调研制度，及时研究解 决五年制高职实施过程中的矛盾和问题。切实履行五年制高等职 业教育的管理责任。 (三)各高职院校要高度重视中职阶段的专业人才培养，选派 专门人员参与中职学校教学管理，共同制定中职学校教育教学考 核标准，不断提高中职教育阶段人才培养质量。各中职学校要积 极主动接受联办高职院校指导，高度重视学生养成教育和专业素 质培养，要从生源选拔、师资培训、教学基本建设、教育教学管 理等方面入手，加强教学管理。 各级教育行政部门和职业院校要注重总结经验，并将实施过 程中的有关问题及时报省教育厅。 附件：湖北省五年制高等职业教育专业人才培养方案格式 规范 —7— 附件: 五年制高职教育五年一贯制 （“3+2”） XX 专业人才培养方案 一、专业名称与专业代码 【注：五年一贯制统一为高职专业名称与专业代码， “3+2”分别为中职、高职专业名称与专 业代码】 二、招生对象 应届初中毕业生 三、学制与学历 五年，专科（中职段三年，中专；高职段二年，专科） 四、学习形式 全日制 五、就业面向 序号 面向的职业岗位 备注 1 2 3 4 【注：五年一贯制统一描述， “3+2”分别按中职段和高职段描述。 】 六、培养目标与人才规格 【注：五年一贯制统一描述， “3+2”分别按中职段和高职段描述】 （一）培养目标 （二）人才规格 1．知识要求 2．技能要求 3．素质要求 4．证书要求： 【注：所有五年制高等职业教育学生，在五年学习期间至少要获得一个符合专业面向的中级或 高级职业资格证书。 “3+2”学生中拟中专毕业后不再继续进入高职教育阶段学习的，在中职毕业时， 至少要获得一个符合专业面向的初级或中级职业资格证书。 】 -8- 七、工作任务与职业能力分析 序号 工 作 任 务 职 业 能 力 1 2 3 【注：五年一贯制统一描述， “3+2”分别按中职段和高职段描述】 八、培养模式 【注：五年一贯制统一描述， “3+2”分别按中职段和高职段描述】 九、课程体系结构 【注：1.五年一贯制统一描述， “3+2”分别按中职段和高职段描述。2. 课程分为公共课、专 业基础课、专业课。要按照企业岗位目标和职业能力要求，设置相互衔接的课程体系。国家、省规 定的必修课程，3+2 应严格按照规定分段安排，五年一贯制应在不违背总体要求前提下，按照系统 设计原则，统筹安排。 】 公共课 专业基础课 专业课 （3+2 课程体系结构） 学段 公共课 专业基础课 中职 3 年 -9- 专业课 高职 2 年 十、专业课描述 （一） ×× 课程名称 课程编码 实施学期 总学时 理论学时 课程类型 纯理论课（ ） 、 （理论+实践）课（ ） 、纯实践课（ ） 先修课程 后续课程 教学目标 教学内容 教学重点与难点 教学组织 教学手段和方法 教学资料 考核要求 - 10 - 实践学时 十一、教育教学活动安排表 课程 属性 序号 课程代码 课程名称 课程 课程 考核 类型 性质 方式 学 分 教学时数 总 学时 理论 学时 按学期分配的学时及周数 实践 学时 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 公 共 课 小计 * 专 业 基 础 课 小计 * 专 业 课 小计 全部课程总计 【注：1.五年一贯制统一描述， “3+2”分别按中职段和高职段描述。2.在五年学习期内，总学分学时原则上控制在 228 学分/4500 学时左右；前 3 年（中职阶段）总学分学时原则上控制在 137 学分/2700 学时左右；集中安排实习等实践教学按每周 28 学时 1 学分计、理论部分（含实验）原则上 按 18 学时 1 学分计。3.课程类型分为 A、B、C 三类：A—纯理论课、B—（理论+实践）课、C—纯实践课。4.课程性质分为必修课、专业选修课、公 共选修课。5. *表示核心课程。 】 - 11 - 十二、时间分配总表 教 学 环 节 周 教学周 考 核 入学教育、军训 实习 及毕业教育 毕业设计 (论文) 合计 数 学期 1 2 3 4 5 6 7 合计 十三、理论实践教学学时比例表 课程 学分 总学时 理论学时 实践学时 占总学时比率 （%） 纯理论课（A） （理论+实践）课（B） 纯实践课（C） 合计 理论教学时数（不含公共课）%：实践教学时数% 十四、素质教育计划 序号 活动 内容 评价 学期 十五、毕业条件 【注：五年一贯制统一描述， “3+2”分别按中职段和高职段描述】 - 12 - 备注 本专业学生至少须修完××门课程并成绩合格，同时满足下列条件方可毕业：1.专业核心课程 成绩合格；2.获得××初级或中级（前 3 年） 、××中级或高级职业资格证书。 采用学分制的专业毕业条件：本专业学生至少须修满××学分，同时满足下列条件方可毕业： 1. 专业核心课程成绩合格；2.获得××初级或中级（前 3 年） 、××中级或高级职业资格证书。 十六、人才培养质量保障 十七、专业教学团队 十八、校内外实训基地 十九、专业建设指导委员会组成 姓名 性别 委员会职务 工作单位 - 13 - 职务（称） 二十、专业人才培养方案论证意见 论证意见： 负责人签字： 年 序号 姓名 月 工作单位 - 14 - 日 职务、职位 签名